EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS PERSONALES: EL PARADIGMA HUMANISTA

Tarea Sesión 6. Trabajo en sede después de la telesesión. Actividad 2. Reflexiones sobre el Paradigma Humanista

HUMANISMO. Corriente educativa, Filosófica, artística e intelectual europea. Aunque se dice que tiene sus antecedentes remotos en los escritos de algunos filósofos griegos, tiene su inicio como movimiento humanista durante el Renacimiento en el siglo XV. Uno de sus postulados dice: El ser humano es uno en su totalidad.

REFLEXIONES SOBRE LO QUE HAGO ¨MIO¨ DEL PARADIGMA HUMANISTA, EN CUANTO A LOS SIGUIENTES INDICADORES:
MAESTRO. Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, es un facilitador, forma a los estudiantes a la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de las personas y donde lo justo y lo injusto se cuestione. Trata a sus alumnos con respeto, además de potenciar su creatividad e iniciativa fomentando su auto aprendizaje
ALUMNO. Son entes individuales, seres humanos únicos, diferentes de los demás e irremplazables con características y necesidades especiales, personas con iniciativas. Con necesidades personales de crecer, que posee afectos, intereses y emociones, que son capaces de aprender de y por si mismos, y que también aprenden de sus vivencias, a quienes debe considerarse en su personalidad total
ENSEÑANZA. La metodología consiste en enfrentar a los alumnos a los problemas que le pertenezcan, reuniendo todos los recursos disponibles para lograr un aprendizaje vivencial acorde a sus necesidades sentidas y reales. De tal suerte que el alumno debe comprometerse a lograr y establecer sus objetivos de aprendizaje, además de tener la libertad para ello e impulsar la investigación científica en la resolución de sus problemas.
APRENDIZAJE. El ser humano tiene una capacidad innata de aprender de si y para sí, pero es necesario que sea autodidacta, que se fomente el autoaprendizaje, y que vea el contenido o conceptos a aprender como suyos, para su desarrollo significativo y crecimiento personal.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyándolos a que se conozcan como individuos únicos, además de apoyar a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades para ser mejores.
EVALUACIÓN. Como parte importante de éste paradigma está la evaluación, que se basa en la autoevaluación en sus distintas maneras para conocer el grado de integración de lo aprendido y ver si realmente es suficiente para la resolución de sus problemas.

integrantes del equipo grupojojoso

José Guadalupe Gutierrez Razo

José Luis Candelario Virgen

Sonia Silvia Rodríguez Solórzano

sede Guadalajara, grupo 04

Tutor: Nadia Gabriela Garibay Rendon

Modelo Estímulo-Respuesta como alternativa para educar: Paradigma Conductista

Sesion 5. Trabajo en sede después de la telesesión. Actividad 2. Trabajo cooperativo. Reflexiones sobre el Paradigma Conductista

CONDUCTISMO. Estudio del comportamiento
CONDUCTISTA. Del conductismo o relativo a esta teoría: los conductistas basan sus trabajos en la relación entre el estimulo-respuesta.
CONDUCTISMO. Es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar comportamiento observable (conducta)
PARADIGMA CONDUCTISTA. Utiliza el modelo estimulo - respuesta como alternativa para educar, E-R condicionado en base a una información o conocimiento previo de los ambientes o entornos externos. Tiene como intención fundamental el contribuir al desarrollo de la competencia necesaria para fundamentar proyectos y programas en educación

REFLEXIONES SOBRE LO QUE HAGO ¨MIO¨ DEL PARADIGMA CONDUCTISTA:
COMO Maestro. El conductismo marcar las pautas a seguir con los pupilos, acorde a un programa ya establecido. Por lo tanto, tratamos de desarrollar una adecuada técnica de reforzamiento de estímulos para enseñar ya que se percibe al conductismo como algo mecánico y deshumanizado.
COMO. Alumno. El conductismo trata de llevar acabo las instrucciones dadas para conseguir el producto final también llamada aprendizaje. Se ve al alumno como sujeto que cuyo desarrollo, desempeño y aprendizaje es arreglado desde el exterior, llámese los métodos a utilizar, los contenidos prefabricados, Por lo tanto creemos adecuados el de desarrollar el tema a tratar según las necesidades del alumno con el uso de las tecnologías que actualmente tenemos.
EN. La Enseñanza. El conductismo proporcionar de manera concisa los contenidos de la información. Se tiene una mente ¨cuadrada¨ no acepta modificaciones. Por lo tanto, tratamos al dar nuestras clases con espíritu y criterio amplio, aceptando las observaciones realizadas por los propios alumnos.
EN. El Aprendizaje. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos mentales son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano. Obtener el conocimiento del ambiente externo, esto es el conocimiento previo que se tiene para ser transmitido por medio de los contenidos de información en Las instituciones educativas es llamado currícula educativa.
EN. La Estrategia Didáctica. Son segmentos que proporcionan gradualmente la información, es decir, hasta que la enseñanza es aprendida acorde a objetivos establecidos. Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse en la adquisición de conocimientos memorísticos.
EN. La Evaluación Conductista se califica en base a la conducta observable con el fin de asegurar la objetividad del tema de estudio. El estudio del aprendizaje se enfoca a los fenómenos observables y medibles. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación no pueden ser observados ni medidos por lo que en el conductismo no son relevantes. Dentro de nuestra labor docente en ocasiones es necesario el que ciertos conocimientos seas memorizados pero estos al ser aplicados deberán de ser de una manera personal basado en lo aprendido.

Integrantes del Equipo grupojojoso. Sede Guadalajara
José Guadalupe Gutiérrez Razo
José Luis Candelario Virgen
Sonia Silvia Rodríguez Solórzano

Tutor Nadia Gabriela Garibay Rendón