EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS PERSONALES: EL PARADIGMA HUMANISTA

Tarea Sesión 6. Trabajo en sede después de la telesesión. Actividad 2. Reflexiones sobre el Paradigma Humanista

HUMANISMO. Corriente educativa, Filosófica, artística e intelectual europea. Aunque se dice que tiene sus antecedentes remotos en los escritos de algunos filósofos griegos, tiene su inicio como movimiento humanista durante el Renacimiento en el siglo XV. Uno de sus postulados dice: El ser humano es uno en su totalidad.

REFLEXIONES SOBRE LO QUE HAGO ¨MIO¨ DEL PARADIGMA HUMANISTA, EN CUANTO A LOS SIGUIENTES INDICADORES:
MAESTRO. Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, es un facilitador, forma a los estudiantes a la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de las personas y donde lo justo y lo injusto se cuestione. Trata a sus alumnos con respeto, además de potenciar su creatividad e iniciativa fomentando su auto aprendizaje
ALUMNO. Son entes individuales, seres humanos únicos, diferentes de los demás e irremplazables con características y necesidades especiales, personas con iniciativas. Con necesidades personales de crecer, que posee afectos, intereses y emociones, que son capaces de aprender de y por si mismos, y que también aprenden de sus vivencias, a quienes debe considerarse en su personalidad total
ENSEÑANZA. La metodología consiste en enfrentar a los alumnos a los problemas que le pertenezcan, reuniendo todos los recursos disponibles para lograr un aprendizaje vivencial acorde a sus necesidades sentidas y reales. De tal suerte que el alumno debe comprometerse a lograr y establecer sus objetivos de aprendizaje, además de tener la libertad para ello e impulsar la investigación científica en la resolución de sus problemas.
APRENDIZAJE. El ser humano tiene una capacidad innata de aprender de si y para sí, pero es necesario que sea autodidacta, que se fomente el autoaprendizaje, y que vea el contenido o conceptos a aprender como suyos, para su desarrollo significativo y crecimiento personal.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyándolos a que se conozcan como individuos únicos, además de apoyar a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades para ser mejores.
EVALUACIÓN. Como parte importante de éste paradigma está la evaluación, que se basa en la autoevaluación en sus distintas maneras para conocer el grado de integración de lo aprendido y ver si realmente es suficiente para la resolución de sus problemas.

integrantes del equipo grupojojoso

José Guadalupe Gutierrez Razo

José Luis Candelario Virgen

Sonia Silvia Rodríguez Solórzano

sede Guadalajara, grupo 04

Tutor: Nadia Gabriela Garibay Rendon

Modelo Estímulo-Respuesta como alternativa para educar: Paradigma Conductista

Sesion 5. Trabajo en sede después de la telesesión. Actividad 2. Trabajo cooperativo. Reflexiones sobre el Paradigma Conductista

CONDUCTISMO. Estudio del comportamiento
CONDUCTISTA. Del conductismo o relativo a esta teoría: los conductistas basan sus trabajos en la relación entre el estimulo-respuesta.
CONDUCTISMO. Es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar comportamiento observable (conducta)
PARADIGMA CONDUCTISTA. Utiliza el modelo estimulo - respuesta como alternativa para educar, E-R condicionado en base a una información o conocimiento previo de los ambientes o entornos externos. Tiene como intención fundamental el contribuir al desarrollo de la competencia necesaria para fundamentar proyectos y programas en educación

REFLEXIONES SOBRE LO QUE HAGO ¨MIO¨ DEL PARADIGMA CONDUCTISTA:
COMO Maestro. El conductismo marcar las pautas a seguir con los pupilos, acorde a un programa ya establecido. Por lo tanto, tratamos de desarrollar una adecuada técnica de reforzamiento de estímulos para enseñar ya que se percibe al conductismo como algo mecánico y deshumanizado.
COMO. Alumno. El conductismo trata de llevar acabo las instrucciones dadas para conseguir el producto final también llamada aprendizaje. Se ve al alumno como sujeto que cuyo desarrollo, desempeño y aprendizaje es arreglado desde el exterior, llámese los métodos a utilizar, los contenidos prefabricados, Por lo tanto creemos adecuados el de desarrollar el tema a tratar según las necesidades del alumno con el uso de las tecnologías que actualmente tenemos.
EN. La Enseñanza. El conductismo proporcionar de manera concisa los contenidos de la información. Se tiene una mente ¨cuadrada¨ no acepta modificaciones. Por lo tanto, tratamos al dar nuestras clases con espíritu y criterio amplio, aceptando las observaciones realizadas por los propios alumnos.
EN. El Aprendizaje. Desde una perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos mentales son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano. Obtener el conocimiento del ambiente externo, esto es el conocimiento previo que se tiene para ser transmitido por medio de los contenidos de información en Las instituciones educativas es llamado currícula educativa.
EN. La Estrategia Didáctica. Son segmentos que proporcionan gradualmente la información, es decir, hasta que la enseñanza es aprendida acorde a objetivos establecidos. Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse en la adquisición de conocimientos memorísticos.
EN. La Evaluación Conductista se califica en base a la conducta observable con el fin de asegurar la objetividad del tema de estudio. El estudio del aprendizaje se enfoca a los fenómenos observables y medibles. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación no pueden ser observados ni medidos por lo que en el conductismo no son relevantes. Dentro de nuestra labor docente en ocasiones es necesario el que ciertos conocimientos seas memorizados pero estos al ser aplicados deberán de ser de una manera personal basado en lo aprendido.

Integrantes del Equipo grupojojoso. Sede Guadalajara
José Guadalupe Gutiérrez Razo
José Luis Candelario Virgen
Sonia Silvia Rodríguez Solórzano

Tutor Nadia Gabriela Garibay Rendón

PARADIGMA Y LA FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Sesión 4. Trabajo en sede después de la telesesión. Actividad 3. Reporte grupal sobre Paradigmas y sus relaciones.

PARADIGMA- desde fines de los 60´s se ha definido como un ejemplo, modelo u patrón en cualquier disciplina científica u otro contexto epistemológico. Que nos sirve como norma fundamentada para el proceso de enseñanza-aprendizaje
TEORÍA- Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados o en otras palabras, es un conjunto de conocimientos especulativos sometidos a una verificación experimental. En base a las teorías, se puede especular, deducir y/o postular mediante ciertas reglas o razonamientos otros posibles hechos.
CONCEPCIÓN- es un constructor que engloba el conocimiento personal que el ser humano posee. Es formar en la mente una idea a partir de algo y que es un producto netamente creado por el cerebro humano en base a la experiencia empírica y/o colegiada

RELACIONES ENTRE LAS PALABRAS PARADIGMA, TEORÍA Y CONCEPCIÓN
El paradigma reúne y relaciona ejemplos y teorías que se construyen o formulan dentro de el. Su aceptación como sabemos es por parte de un grupo de científicos constituyendo así el fundamento valido en la practica Científica. De manera sencilla, la relación que coexiste entre ellos es la creación, verificación y aplicación de un tema determinado, tomando en cuenta los conocimientos ya establecidos.

¿SIGNIFICAN LO MISMO O SON CONCEPTOS DIFERENTES?
Se tienen el mismo significado, porqué aunque las finalidades de los conceptos son diferentes (concepción: creación, teoría: verificación y paradigma: modelo o norma establecida aseguir) tienen siempre una relación, ya que son complementarias.

DISTINCIÓN ENTRE PARADIGMA, TEORÍA Y CONCEPCIÓN
La distinción que se tiene entre ellas es significativa, desde un punto de vista epistemológico, pero las tres nos llevan a desarrollar un tema con un mismo fin. En sentido estricto podemos decir que paradigma corresponde a un concepto epistemológico y por lo tanto a una concepción filosófica del conocimiento

¿PARADIGMA SUPERA A TEORÍA O TEORÍA SUPERA A CONCEPCIÓN?
El paradigma es un sistema o modelo normativo a seguir y la teoría es un proceso que conduce a una norma que sea veraz, aplicable y fundamentada en la concepción o la creación de un hecho. El termino paradigma suele usarse para designar teorías especificas, como sucede con los paradigmas en la educación.

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA LABORAL DEL MAESTRO
Es la Psicología como ciencia, la que aporta a la educación el estudio de los fenómenos educativos a través de sus paradigmas psicopedagógicos, con la comprensión y explicación de planificaciones y acciones educativas cada vez más enriquecedoras y eficaces a los esfuerzos que hacemos los maestros para resolver los problemas que surgen al tratar de llevar a cabo sus procesos psicopedagógicos
En base a ello, creemos que si es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro y es a través de lo aprendido sobre los Principios de La Escuela Nueva y sobre todo, conociendo, ubicando y empleando concientemente los paradigmas psicopedagógicos de manera continua, como ejemplo diríamos:
Fomentar el trabajo entre los estudiantes y el maestro, animar a plantear y presentar exposiciones en clase utilizando métodos didácticos actuales, asesorar a nuestros alumnos en la búsqueda de información, llevar a cabo la función de tutorías fuera de horario de clase, facilitando bibliografías, libros para la ejecución de trabajos.

Participantes del grupojojoso, Sede Guadalajara
José Guadalupe Gutiérrez Razo
José Luis Candelario Virgen
Sonia Silvia Rodríguez Solórzano

Tutor Nadia Gabriela Garibay Rendón

Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje

Sesion 3. Trabajo en sede, después de la telesesión. Actividad 3. Reflexión de los pecados, razones, virtudes y desventajas de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje

En su tiempo, la escuela tradicional significó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, basado en proporcionar únicamente información, poco dinámico y nada propicio para la innovación, utilizando incluso, practicas pedagógicas no deseadas. Cuando entraron las nuevas corrientes de pensamiento buscando renovar la práctica educativa, no fue un camino fácil, pero sin duda abrieron un espacio para dar cabida a la innovación pedagógica, a la llamada Escuela Nueva.

LOS OTROS PECADOS CAPITALES DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL

Relación maestro-alumno de poder-sumisión. Donde el maestro es el que tiene la autoridad y el poder de lo que se dice o hace dentro del salón de clases, el decir o hacer lo contrario significaba un castigo
Elitismo en la educación. Solamente un grupo seleccionado de personas podían tener el acceso a la educación. La educación finalmente no era para todos. Donde la élite gozaba de privilegios como el de asistir a la escuela.
Improvisa las clases. Donde le educador generalmente no prepara sus clases, improvisa sin conocimiento, desconoce los contenidos de sus programas educativos.
Burocratismo en la educación. A causa de la ineficiencia administrativa, la consecuencia más palpable e inevitable es la burocracia. La tramitología frena y quita la libertad de actuar y la supedita al capricho de los tecnócratas.

Así también podemos agregar el excesivo numero de alumnado, el trabajar con un mobiliario anticuado y en destrucción y sobretodo, material didáctico inexistente.

LAS OTRAS RAZONES QUE IMPONEN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Acceso masivo a las Tecnologías de la información y Comunicación. Todas las personas en prácticamente todo el mundo tienen de alguna manera la posibilidad de utilizar dichas tecnologías, como lo son, el satélite, equipo de tecnología, la telemática, equipos de videocámaras, las computadoras, los teléfonos inalámbricos con acceso al Internet Mobil. Dando como resultado grandes plataformas de enseñanza virtual, Moodle, eLearning, correo electrónico, chats y lineas de discusión bien estructuradas, por lo tanto, necesaria es el que aprendamos y enseñemos a las nuevas generaciones el uso adecuado de ellas.

OTRAS VIRTUDES DE LAS TICS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE- ENSEÑANZA.

Educacion Sensorial. Uso de los sentidos de manera constante para el aprendizaje, en todos los lugares y en cualquier tiempo
Lugares de aprendizaje multiples. Los accesos a la formación por medio de las TICs no esta sujeta a tiempo ni espacio y se adecua a las necesidades del estudiante como ejemplo las Plataformas de enseñanza virtual.
Nuevas posibilidades de aprender. No sustituiría a las tradicionales, sino ampliarlas y enriquecerlas utilizando las TICs como nuevas posibilidades de recursos en el proceso de enseñanza- aprendizaje

POSIBLES DESVENTAJAS DEL EMPLEO INADECUADO DE LAS TICs EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Problemas con el uso de las computadoras. Desafortunadamente, la mayoría poblacional, aun no estamos preparados con el uso rutinario del sistema de computo sus programas
Dependientes de energía. Fallas eléctricas. La gran cantidad de equipo utiliza la energía para funcionar
Costo de la adquisición de la tecnología. El México actual en la educación, no cuenta con los recursos económicos suficientes para solventar un gasto de tal tamaño
Información obtenida inadecuada. Pudiendo llegar a ser hasta mal intencionada.
Acceso fácil a la pornografía
Información no verídica. Desvío de la atención de alumno hacia lo fácil

Y desde el punto de vista medico, llamaría nuestra atención que el uso de ésta nueva tecnología provocaría en el alumno y el docente, el sedentarismo


Participantes del equipo- grupojojoso, sede Guadalajara:
José Guadalupe Gutiérrez Razo
José Luis Candelario Virgen
Sonia Silvia Rodríguez Solórzano